【記者 許婷雅／綜合報導】

 

　　臺灣由於少子化的衝擊，國民小學新生人數逐年銳減，尤其在偏鄉地區更為嚴重，許多學校被迫裁併甚至廢校。位於新北市坪林區的漁光國小，當時在郭雄軍校長努力之下，讓該校免於被廢校的命運，不但成為全臺灣第一所特色學校，也促成教育部開始鼓勵發展特色教育。

 

　　根據教育部統計，從民國70年至99年，全臺灣約有147所學校裁併校，尤其在民國90年至98年間情形更為嚴重，將近120所學校裁併校，漁光國小當時也首當其衝。民國91年，郭雄軍校長來到這間全校只有8名學生的漁光國小，被大家稱作「末代校長」的他，心裡也很明白，廢校只是遲早的事情，他希望能在最後為學校做些什麼。因此，郭校長利用漁光國小周邊的自然環境資源，像是茶園產業、翡翠溪流，還有校園內的螢火蟲棲息區，開始規劃一系列屬於漁光國小的特色課程。一個突然興起的想法，卻沒想到居然能在短短的時間內，就創下幾千人次的參訪以及各大平面媒體的報導，也讓漁光國小成為全臺灣第一所特色學校。

 

　　然而，談到規劃特色課程這條路上的艱辛，郭校長說：「起初的問題，就是每一件事都是問題，但是如何跨出第一個困難很重要。」除了學校先天上的自然環境優勢之外，更重要的是人力資源，以及經費上的問題。由於偏鄉學校的學生本來就不多，教職員工當然也不多，郭校長表示，當時提出特色遊學的構想後，幾乎全部的教職員工都不願參與，他花了好幾個月的時間，與每位老師一一溝通，最後終於有幾位老師願意加入。另外，由於經費不足，學校並沒有多餘的錢能夠招聘專業教師，因此，學校透過與地方社區合作，邀請當地的茶農來擔任解說員，或者是招募志工老師幫忙。若有特殊重大活動的時候，學校則會邀請像是國立臺灣大學、國立臺灣師範大學的專業教師前來授課。

 

　　漁光國小成功的案例，帶給其他偏鄉地區的學校一道曙光，許多學校紛紛改變傳統經營學校的模式，結合創新的理念，將校園的閒置空間活化再利用，轉型為特色遊學景點，或是自然生態園地。郭校長認為，偏鄉地區有其先天的不足，不像都市的學校，擁有充足的資源以及學生，但相對也有自然環境上的優勢，城鄉仍然各有不同的發展條件。也希望透過特色教育，讓政府能夠正視裁併廢校的問題，並積極鼓勵推動偏鄉學校發展學校特色，找到屬於學校的永續發展價值，為那些即將荒廢的學校，找出新的出路。