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關於鄉輔相成
1998年台灣出生人口首度跌破30萬大關，最遲在2017年將全面衝擊台灣高等教育學府。少子化現象在台灣早已不是新聞，今年九月份，適逢國中小開學的季節，一篇來自公民記者——公義使者的報導《開學日 太興國小罷課》震撼教育界，當其他學校開心迎來新生的時候，嘉義縣梅山鄉太興國小卻因為校方與家長溝通不良而爆發罷課行動，這波罷課行動起因於一個相當新穎的詞彙「混齡教育」。
製作團隊開始好奇，為什麼要實施「混齡教育」制度呢？而「少子化」現象對於高比例偏鄉學校的嘉義縣又帶來什麼樣的衝擊呢？耗費近半年的時間，製作團隊特別深入嘉義縣各個偏遠鄉鎮，為讀者帶來偏鄉教育第一線報導。
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哪裡是偏鄉？
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依據教育部「偏遠或特殊地區學校校長暨教師資格標準」第2條及「師資培育法施行細則」第8條規定，偏遠地區國中小學校係由各直轄市、縣(市)政府秉權責認定後（常見係以每年檢討調整一次為原則），列表層轉教育部核定或核備，並得視實際需要予以調整。
→ 103學年度偏遠地區國民中小學名錄
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實務上，大部分縣(市)政府尚依學校之交通狀況、地理環境等條件，再於其中區分出特偏地區學校。
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嘉義縣的偏鄉學校有哪些？
嘉義縣是西台灣偏鄉比率最高的行政單位，偏遠學校比率佔全縣學校61%，這些偏遠學校多數分布於沿海及阿里山附近，下圖為教育部103學年度定義之偏遠地區國小學。
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製作團隊
我們總笑稱我們是踩踏著鳳梨田泥土走過四年的大學生，我們在鳳梨田大學。 我們來自國立中正大學，目前就讀傳播學系四年級，在離開這片廣闊無際的鳳梨田以前，我們想或多或少做一些小小的事，留給孕育我們四年的土地。
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指導老師的話
這個網頁是國立中正大學傳播學系四年級同學的『資訊製作專題』課程的成果展現。這一學期的課程，主要是讓同學學習如何規劃製作一個整合性的專刊內容，透過網路平台展現對一個議題的深入討論與多元呈現能力。
按照一般媒體編制，同學們分編為總編輯、副總編輯、文字編輯、美術編輯、工程、採訪主任、文字與影音記者等不同職務，針對特定議題製作不同角度、面向、觀點，包括文字、影音、圖表的多媒體報導。在經過多次會議討論之後，同學們基於對雲林嘉義地區這塊土地的關懷，決定製作偏鄉教育的議題並將專題名稱定為『鄉輔相成』。
同學們從零開始，設定議題、蒐集資料、建置協作平台、設計網頁、美工、分頭採訪製作等，將雲嘉地區的偏鄉教育問題做深入且全面的報導。經過一學期的磨合、摸索與努力，雖然礙於人力、技術及時間上的限制，整個專題容或有缺失及不完整的地方。但同學們還是很認真的將整個專題網頁製作完成，呈現在大家的眼前。希望透過這個小小的專題，能將同學們採訪到的偏鄉教育問題傳達出去，讓更多人能夠看到、聽到、注意到，相信同學們當初設定這個議題的用心及意義也就達到了。
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總編的話
「鄉輔鄉成」的誕生，起因於我們大四的必修課「資訊專題製作」，但我認為這專題成品的格局是大於課堂作品的，為什麼呢？就像前面介紹所說到的，製作團隊是一群已經在民雄生活將近四年的大學生，一聽到民雄這地方，許多人的反應不外乎是「聽說很偏僻，鳥不生蛋」，但這地方對我們而言相當於第二個故鄉，他是我們生活的地方，我們擁有認同感的地方，就在我們快要畢業離開時，何不運用我們所學的專業「新聞報導」為這塊土地做些什麼呢？
至於為什麼會選擇偏鄉教育這個主題？除了根據政府統計，嘉義縣是西台灣偏鄉比率最高的行政單位，偏遠學校比率佔全縣學校61%，更重要的是我曾經在民雄東榮國小擔任課輔老師，擔任課輔老師期間，我觀察到了教育資源分配不均的現象，及課業較差的孩子比率偏高，而這些孩子多半來自隔代教養、外籍配偶、單親家庭，而且多數小朋友的家庭教育功能都未出充分彰顯。
因此，我便想深入了解為什麼會有這些現象？能有什麼解決辦法嗎？政府及民間做了哪些事情想要彌補偏鄉教育的不足呢？綜合上述，「鄉輔鄉成」便應運而生。
「鄉輔鄉成」我們分了混齡教育及偏鄉教育的政策、對策、特色教學，四個子主題，每個主題攘括了三到六則不等的影音及文字報導，製作團隊包括第一線的記者以及幕後的管理部門（指導老師、總副編、採主、文編、工程、美術），都耗時了將近半年的時間製作出這則大專題，為的就是希望讀者能細細品味及享受網站裡的每篇新聞和版面設計，如果有任何意見或回饋也歡迎聯繫我們。
總編 靈秀
總編輯蔡靈秀-聯絡信箱 lindana950625@gmail.com
副編輯蔡佳萍-聯絡信箱 bgghabe@gmail.com